Դաս 1

1. Ի՞նչ է մեխանիկական շարժումը։
Ժամանակի ընթացքում մարմնի դիրքի փոփոխությունն այլ մարմնի նկատմաբ, կոչվում է մեխանիկական շարժում։ 

2. Մեխանիկայի ո՞ր բաժինն են անվանում կինեմատիկա։
Մեխանիկայի այն բաժինը որն ուսումնասիրում է մարմինների շարժումը, առանց պատճառների քննարկման կոչվում է կինեմատիկա։

3. Ի՞նչն են անվանում նյութական կետ։
Նյութական կետ են անվանում այն մարմինը որի չափերը տվյալ դեպքում կարելի է անտեսել

4. Ի՞նչն են անվանում շարժման հետագիծ, թվարկել տեսակները։
Մի տեղից մյուսը տեղափոխելիս մարմինը շարժվում է մի որոշ գծով որը կոչվում է հետաձիգ։

5. Ի՞նչն են անվանում մարմնի անցած ճանապարհ։
Հետագծի երկարությունը, որով մարմինը շարժվում է որոշ ժամանակահատվածում, կոչվում է անցած ճանապարհ

6. Ինչո՞վ է տարբերվում հետագիծը մարմնի անցած ճանապարհից։
Հետագիծը կարող է ավելի երկար լիներ քան անցած ճանապարհը։

7. Ո՞ր շարժումն են անվանում հավասարաչափ։
Այն շարժումը որի ընթացքում մամինը հավասար ժամանակամիջոցում անցնում է հավասար ճանապարհ կոչվում է հավասարաչափ։

8. Ո՞ր մարմինն են անվանում հաշվարկման մարմին։
Այն մարմինը, որի նկատմամբ դիտարկվում են այլ մարմինների դիրքերը, կոչվում է հաշվարկման մարմին:

9. Ո՞ր շարժումն է կոչվում անհավասարաչափ։ Բերել օրինակներ։
Անհավասարաչափ շարժում է կոչվում այն շարժումը, որը հավասար ժամանակամիջոցներում անցնում է անհավասարաչափ ճանապարհ։

10. Սահմանել անհավասարաչափ շարժման միջին արագությունը։
Մարմնի անցած ճանապարհը և այդ ճանապարհ անցնելու ժամանակի հարաբերությունն կոչվում է անհավասարաչափ շարժման միջին արագություն։

11. Գրել միջին արագության բանաձևը։
v_միջ=s/t

13. Ի՞նչ է ակնթարթային արագությունը։
Մարմնի շարժման ակնթարթային արագությունը հետագծի որևէ կետում կոչվում է, այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է այդ կետին հարող շատ փոքր տեղամասում շարժման միջին արագությունը։

Պարապմունք 30

1. Ո՞ր արտահայտությունն է կոչվում ռացիոնալ:
   Ռացիոնալ արտահայտություն կոչվում է այն արտահայտությունը, որում մի քանի հանրահաշվական կոտորակներ միացված են թվաբանական գործողությունների նշաններով

2. Պարզեցնել ռացիոնալ արտահայտությունը.

ա)bc+ac+ab
բ) 5-5x+15x²

3. Արտահայտություններից որո՞նք իմաստ չունեն.

2-րդ և 3-րդ

4.x-ի ինչպիսի թվային արժեքի համար հանրահաշվական կոտորակի արժեքը հավասար է 0-ի.

ա)2
բ)-4
գ)2
դ)-2,5
ե)-1

Advertisement

5. Գտնել արտահայտության արժեքը, երբ x=2

ա)1
բ)5
գ)-2/7
դ)0

6. Հաշվել արտահայտության արժեքը.

ա)10/3
բ)-237/25
գ)5/3

Պարապմունք 29

1. Լուծել հավասարումների համակարգը գործակիցների հավասարեցման գումարման մեթոդով:

ա)x+3y-1=0 *4     4x+12y-4=0
-x+4y+8=0  *3    -3x+12y+24=0
x+20=0
x=-20
-80+12y-4=0
12y=80+4=84
y=7
(-20;7)

բ)x-2y+3=0  *3   3x-6y+9=0
-x+3y-2=0  *2  -2x+6y-4=0
x+5=0
x=-5
-15-6y+9=0
-6y=15-9=6
-6y=6
y=-1
(-5;-1)

գ)x-y+2=0
3x+y-4=0
4x-2=0
4x=2
x=0,5
0,5-y+2=0
-y=0-0,5-2=-2,5
y=2,5
(0,5 ; 2,5)

դ)2x+y-3=0
-x-y+4=0
x+1=0
x=-1
-2+y-3=0
y=0+2+3=5
(-1;5)

2. Լուծել հավասարումների համակարգը տեղադրման եղանակով.

ա)x+2y-3=0
x+y+1=0  x=-y-1
-y-1+2y-3=0
-1-3=y-2y
-4=-y
y=4
x=4-1=-5
(-5;4)

բ)x-3y+3=0
x+y-1=0  x=-y+1
-y+1-3y+3=0
1+3=y+3y
4=4y
y=1
x+1-1=0
x=-1+1=0
(0;1)

գ)4x+y-2=0
3x+y+3=0 y=-3x-3
4x-3x-3-2=0
4x-3x=3+2
x=5
y=-15-3=-18
(5;-18)

դ)x-y-7=0 -y=-x+7
3x-y+1=0
3x-x+7+1=0
3x-x=7+1
2x=8
x=4
-y=-4+7=3
y=-3
(4;-3)

3. Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի.

ա)2a+3b/6
բ)x-2y/4
գ)10m-12/15
դ)20m+6n/15
ե)17p/12
զ)3a²-8a/12
է)74x²/15
ը)54xy-35xy²/63

4. Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի.

ա)2x-3/x³
բ)7-3am²/m⁴
գ)b⁴+a⁴/a⁵b⁷
դ)4b²-3x²/x⁴b⁵
ե)3az⁴-3bx⁶y/x⁷y⁵z⁵
զ)m⁷nb³+3mn²ac⁵/a⁴b⁶c⁹

5. Կատարել գործողությունները.

ա)2/7
բ)2/3n
գ)4/2p
դ)2ab
ե)4x+4y/x+y
զ)12a-12b/a²b²

Միջին ուղեղ

Միջին ուղեղը վարոլյան կամրջի շարունակությունն է։ Միջին ուղեղը բաղկացած է քառաբլուրներից, որոնք ապահովում են տեսողության ու լսողության առաջնային ռեակցիաները՝ ակնագնդի շարժումը դեպի լույսի աղբյուրը, կենդանիների ականջախեցու և մարդու գլխի թեքումը դեպի ձայնը։

Միջին ուղեղում են գտնվում նաև զգացող և շարժիչ որոշ կորիզներ, որոնք կարգավորում են ակնագնդերի շարժումը, բբային ռեֆլեքսները, մկանային լարվածությունը, դիմախաղի, մատների նուրբ շարժումները։ Միջին ուղեղի վնասման դեպքում նկատվում են այդ մկանների ոչ կամային կծկումներ կամ դող։ Միջին ուղեղում գտնվող նեյրոնների որոշ խումբ կեղևի վրա թողնում է ակտիվացնող ազդեցություն, որը կարևոր նշանակություն ունի արթուն վիճակը պահպանելու համար։ Միջին ուղեղով են անցնում նաև ողնուղեղը մեծ կիսագնդերի հետ կապող ուղիները։ 

Միջանկյալ ուղեղ

Միջանկյալ ուղեղըտեղադրված է մեծ կիսագնդերի տակ։ Նրա հիմնական բաժիններից են տեսաթումբը ու ենթատեսաթումբը։ Տեսաթումբն իրականացնում է ողնուղեղից, միջին ուղեղից, ուղեղիկից ու հիմային հանգույցներից դեպի մեծ կիսագնդեր ընթացող նյարդային ազդակների մշակում, մասնակցում է օրգանիզմի՝ որպես միասնական համակարգի կարգավորմանը։ Մեծ կիսագնդերի կեղևի հետ ունեցած երկկողմանի կապերի շնորհիվ տեսաթումբը մասնակցում է քնի ու արթունության հերթագայմանը, գիտակցության պահպանմանը, արգելակման զարգացմանը։ Այն նաև ցավազգաց կենտրոն է։

Ենթատեսաթումբը կարևոր դեր ունի օրգանիզմի ներքին միջավայրի կայունության պահպանման, ինքնավար, ներզատական ու մարմնական համակարգերի ամբողջականության համար։ Այստեղ են գտնվում նյութափոխանակությունը, մարմնի կայուն ջերմաստիճանը, քաղցի ու հագեցման, ծարավի, սեռական վարքագծի, վախի ու կատաղության, քնի ու արթունության հերթագայումը կարգավորող կենտրոնները։ Ենթատեսաթումբը նաև վեգետատիվ նյարդային համակարգի գործունեությունը կարգավորող ենթակեղևային բարձրագույն բաժինն է։

Տնային աշխատանք

Շարահյուսություն

Նախադասություն. կարդա’, ծանոթացի’ր։

Առաջադրանք`

Մեր ընթերցած պատմվածքներից դուրս գրի’ր բայական եւ գոյականական անդամի լրացումներ պարունակող նախադասություններ։

Բոլոր տարօրինակ գազանիկները հանկարծ կարմրավուն երանգ առան:
Իմ փոքրիկ ամրոցի բոլոր անզեն պահապանները քնել են:
Նույնիսկ մայրդ արդեն քնել է:
Մի զովաբեր քամի փչում էր մեր դեմքին, աստղաշղթան ոսկեփոշի էր սփռում խավար երկնքում:

Домашнее задание

-Кто такой Леонардо да Винчи и что вы знаете о нем?
Леонардо да Винчи общепризнанный гений. Он художник и у него есть много величайших картин которые до сих пор актуальны и считаются шедевром. Кроме того Леонардо да Винчи считается изобретателем парашюта, вертолёта и танка. Созданные им живописные образы за несколько веков превратились в культурные иконы, бесконечно цитируемые и пародируемые.

-Какие известные работы да Винчи знаете?
Мона Лиза, Тайная вечеря, Руки

-Кто такая Мона Лиза?
Мона Лиза а точнее Лиза Герардини была супругой флорентийского торговца. Она также была ученицей Леонарда да Винчи. В интернете есть также информация о том что Лиза Герардини возможно была любовницей своего учителя.

-Какие факты, связанные с картиной, можете представить?
Мона Лиза считается не оконченной картиной, впрочем как и в основном все картины Леонардо. Это потому что Леонардо постоянно пытался нарисовать идеальную картину и постоянно добавлял слои в картинках. Известно что картина весела в комнате Наполеона некоторое время. Также в 1911 году картину украли из Лувра. Его украл один италианец который считал, что картина должна находится в том городе где и была нарисована. Целых два года это было у него в голове, но ему так и не удалось совершить этот план, так-как его поймали в Флоренсе когда он пытался продать ее. Так же Мона Лиза является самой известной картиной на протяжении всей истории.

Есть еще одна не менее известная картина Леонардо да Винчи – Тайная вечеря. Эта картина тоже считается шедевром. Леонардо да Винчи как в прочем и всегда постоянно добавлял какие-то новые детали. Из-за того что он постоянно добавлял и убирал слои картина чуть окончательно не испортилась. Тайная Вечеря известна тем, что каждая деталь этой картины направляет внимания на лицо Христа.

Ջրի կաթիլը

Առաջադրանքներ՝

Ա) Ստեղծագործությունից դո’ւրս գրեք տրված մտքերը հաստատող օրինակներ:

• Մարդիկ իրար նախանձում են, չեն հանդուրժում մյուսի առավելությունը:
Մի տե՜ս, մի տե՜ս, հրե ՜ն այն մեկի ոտքն իմից երկար է, թող կորչի, թող վերանա: Իսկ սա՜. ականջի հետևի ելունդին նայեք. մանր ու ցավոտ: Ուրեմն թող ավելի ցավի:

• Մարդիկ իրար նկատմամբ լցված են չարությամբ:
Ու նրանք կծոտում էին խեղճին, պատառոտում ու խժռում այն բանի համար, որ մանրիկ ուռուցք ուներ:

• Մարդիկ աննպատակ դեսուդեն են վազվզում:
Ա ՜յ քեզ բան. նրա աչքի առաջ մի ամբողջ քաղաք էր փռված` վխտացող 
մարդկանցով լեցուն, բայց բոլորն էլ մերկ էին դեսուդեն վազ տալիս:

 • Մարդիկ չեն հանդուրժում այն մարդկանց, որոնք ցականում են ընդհանուր թոհուբոհից հեռու մնալ:
Տեսնեն`  ինչ-որ  մեկն իր  համար  նստել  է  զգաստ,  կարմիր  օրիորդի  պես,  ոչ  մեկին  չի  դիպչում,  միայն  թե  իրեն  չդիպչեն:  էդ  էր  պակաս.  վրա  էին պրծնում,  քաշքշում,  ոտնատակ  տալիս,  մինչև  որ  հետքն  անգամ  չմնա:

• Մարդիկ գթասիրտ չեն, չեն մեղմում իրար ցավ, աշխատում են իրար ավելի ցավեցնել:
Իսկ սա՜. ականջի հետևի ելունդին նայեք. մանր ու ցավոտ: Ուրեմն թող ավելի ցավի:

• Մարդիկ բնույթով չար են. չարություն անելը նրանց ուրախացնում և զվարճացնում է:

— Զարհուրելի զվարճանք,- ասաց անանուն կախարդը:

Բ) Ստեղծագործության մեջ ո՞րն է անանուն կախարդի կերպարի անհրաժեշտությունը: Պատասխանը հիմնավորե՛ք։

Գ) Գրե’քգործի ասելիքը։
Ըստ ինձ գործի ասելիքն այն է, որ աշխարհում չարություն շատ է և այն կա նույնիսկ ամենափոքր գոյացություններում։

դ) Համաձա՞յն եք արտահատված գաղափարի հետ: Պատասխանը հիմնավորեՙք:
Ես համաձայն եմ, բայց ոչ լիովին։ Չէի ասի որ չարությունն շատ շատ է, ըստ ինձ պատմվածքում այն չափազանցված է։

Գործնական աշխատանք

290. Փակագծերում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:

Բնության մեջ համատարած լռություն (լռել) չկա:

Աղմուկը կարող է հիշողության (հիշել) կորստի (կորչել) պատճառ դառնալ:

Աշխատանքից (աշխատել) հոգնած  մարդու վրա ազդում է քաղաքային … (երթալ ու գալ) աղմուկը, բարձրաձայն խոսքը(խոսել):

Կա ենթադրություն (ենթադրել), որ ջուրը ոչ միայն Երկրի, այլ նաև ուրիշ մոլորակների (մոլորել) վրա է շատ:

Կենսաբաններ/մարդաբաններ (մարդու մասին գիտությամբ զբաղվող) վկայում են, որ մարդկանց մարմնի յոթանասուն տոկոսը ջրից է բաղկացած:

Բժշկության խորհրդանիշը (խորհուրդը նշել) եղել և մնում է օձը:

291. Փակագծում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:

Եֆրեմովի «Անդրոմեդի միգամածությունը» ֆանտաստիկական վեպում պատմում է մի խումբ տիեզերագնացների (տիեզերք գնալ) հեռավոր միջաստղային ճանապարհորդության (ճանապարհորդել) մասին: Նրանց աստղաթիռի արագությունը (արագ) շատ մոտ է լույսի արագությանը (արագ), և ժամանակը երկրայինի համեմատությամբ (համեմատել) շատ դանդաղ է շարժվում: Տիեզերագնացները գալակտիկայի ամենահեռավոր շրջաններին հասնելու առաջադրանք (առաջադրել) ունեն: Պիտի հասնեն այն աստղին, որի մոլորակներից (մոլորել) մեկի վրա, ըստ որոշ ենթադրությունների (ենթադրել) մեզ նման մարդիկ են բնակվում: Ինչպիսի՜ն կլինի ամբողջ մարդկության ցնծությունը (ցնծալ), երբ նրանք վերադառնան ու այլ աշխարհի մարդկանցից ողջույն բերեն:

292.Տրված բառերը տեղադրի՛ր կետերի փոխարեն՝ համապատասխանեցնելով նախադասություններին:

Նախօրոք, շնորհք, մեհյան, ներողություն, խոչընդոտող, նրբանկատ:

Այնքան շատ են խոչընդոտողներն ու խանգարողները, որ էլ ոչինչ չեմ ուզում անել:

Դե՛, ցո՛ւյց տուր շնորհքդ, թող տեսնեն, թե ինչեր ես անում:

Նախօրոք ամեն ինչ պատրաստել էր, որ հետո իրար չխառնվեր:

Խոչընդտող մանր-մունր հոգսերով է տարվել ու մոռացել մեր պայմանը:

Ներողություն խնդրեց ու հանգիստ դուրս եկավ. կարծես ոչինչ չէր եղել:

Հեթանոսական մեհյան տեղում է կառուցվել այս տաճարը:

Շատ նրբանկատ մարդ է. երբեք ընկերներիս մոտ ինձ դիտողություն չի անում:

293. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

Ջորդանո Բրունոն ամբողջ ութ տարի բանտում մնաց: Սուրբ հայրերը սպասում էին, որ  նա կընկճվի: Նա խոստովանում էր, որ ինքը մեղք է գործել եկեղեցու դեմ, բայց պնդում էր, որ իր ուսմունքը ճշմարտացի է ու ամբողջական: Մտածելու համար նրան իննսուն օր ժամանակ տվեցին և օրը երկու ամգամ՝ կեսօրին ու կեսգիշերին,աստվածաբաններ էին ուղարկում նրա խուցը: Բայց նա ոչինչ չէր խնդրում: Երբ կարդինալի պալատում, կարդում էին դատավճիռը, նա ասաց. «Դուք ավելի մեծ երկյուղով եք հայտնում ինձ դատավճիռը, քան ես լսում եմ»:

294. Ընդգծված բառերի և բառակապակցությունների փոխարեն գրի՛ր տրված հոմանիշները:

Հայտնվի, պարզապես, գահավիժում էր, զմրուխտ, դեգերում են, վայրը, անցնելու, անընդհատ,կտրվի, կաթիլ, վառվում են, գնալ, սքանչացել էին:

Մի  անգամ Սահարայի բեդվին ցեղերի մի քանի առաջնորդներ Փարիզի մոտ մեծ ջրվեժ տեսան:Սովորական ջրվեժ էր, որ բյուրեղապակե կոթողի նման ընկնում էր ցած/գահավիժում էր:

Բայց բեդվինները հիացել էին/ սքանչացել էին:

Անապատում մարդիկ քանի՜ օր են թափառում/դեգերում ջրհորին հասնելու համար: Քանի՜ ժամ են փորում նորից ու նորից փլչող ավազը, մինչև որ փոսի հատակին ջրիկ ցեխ երևա/հայտնվի:

Ջրի ամենափոքրիկ շիթերից/կաթիլից անգամ հողի վրա բոցկլտում են/վառվում են  խոտի վառ կանաչ կայծերը:

Երբ մի տեղ անձրև է գալիս, ամբողջ Սահարայից մարդիկ շտապում են տեսնելու այդ տեղը/վայրը:  

Բեդվինները պատրաստ են հարյուրավոր կիլոմետրեր կտրել/անցնելու, որպեսզի տեսնեն, թե խոտն ինչպե՞ս է աճում:

Բեդվինները ուղղակի/պարզապես չէին կարողանում այդտեղից հեռանալ: Նրանք խնդրեցին շտապեցնող հյուրընկալին.

-Սպասենք, մինչև ջուրը վերջանա/կտրվի:

Չարլի Չապլինի նամակը դստերը

1․Տեքստից առանձնացրո՛ւ բարդ և ածանցավոր բառերը:
Բարդ

• Կեսգիշերին
• թանկագին
• Բարեբախտաբար
• մշտարթուն

Ածանցավոր

• թռչնակ
• հեքիաթային 
• պարսկական
• Բարեբախտաբար
• անզեն

Առանձնացրո՛ւ քեզ դուր եկած հատվածը և մեկնաբանի՛ր:
Հիմա գիշեր է: Ծննդյան գիշեր: Իմ փոքրիկ ամրոցի բոլոր անզեն պահապանները քնել են: Քնած են և եղբայրդ ու քույրդ:
Ես հավանեցի այս հատվածը, քանի որ Չարլի Չապլինը, փորձում էր իր Փոքրիկ դստեր համար նամակը սկսել հեքիաթի ձևով, և դա նրբանկատության նշան է։

Գործնական աշխատանք

285. Տրված բառազույգերի բաղադրիչները տեղափոխելով՝ ստացի՛ր նոր բարդ բառեր: Տրված և ստացված բառերն արմատների միջոցով բացատրի՛ր:

Օրինակ՝

ամփոփաթերթ, ծաղկագիր — ամփոփագիր, ծաղկաթերթ:

Ծովասուն, ձեռնամարտ — Ձեռնասուն, ծովամարտ

Բևեռախույզ, երկրամերձ — Բևեռամերձ, երկրախույզ

Ձկնակեր, մարդավաճառ — Մարդակեր, ձկնավաճառ

286. Ընդգծված բառակապակցությունները փոխարինի՛ր ածանցավոր բառերով:

Պոչ ունեցող մի կենդանի էր գալիս: Պոչավոր մի կենդանի էր գալիս

Չգիտեի, որ այդքան զորություն ունեցող հսկա ես: Չգիտեի, որ այդքան զորեղ հսկա ես:

Այդտեղ որսորդները երկու ոտք ունեցող զարմանալի կենդանի են տեսել: Այդտեղ որսորդները երկոտանի զարմանալի կենդանի են տեսել:

Երկրորդ անգամ հայտնվողը նույն ձին չէր, սրա պոչը մի քիչ երկար էր, գույնն էլ՝ մի քիչ դեղին:
Երկրորդ անգամ հայտնվողը նույն ձին չէր, սրա պոչը երկարոտ էր, գույնն էլ՝ դեղնոտ:

Իբրև հայր՝ խրատում էր ու համոզում, որ ներող լինի:
Հայրաբար՝ խրատում էր ու համոզում, որ ներող լինի:

Որպես մտերիմ՝ հորդորում էր, որ մի օր էլ տանը մնա:
Մտերմաբար՝ հորդորում էր, որ մի օր էլ տանը մնա:

Եղբոր նման օգնում է ու հետևում, որ վատ բան չանես:
Եղբայրաբար օգնում է ու հետևում, որ վատ բան չանես:

Թշնամու նման եք խոսում:
Թշնամաբար եք խոսում:

Հարցը իր (յուր) ձևով լուծեց ու գնաց:
Հարցը յուրովի լուծեց ու գնաց:

287․Փակագծերում տրվածներից ընտրեք ճիշտ տարբերակը:
Նվագել (ջութակի վրա, ջութակ), կռվել (թշնամու դեմ, հետ), վերաբերել (հարցին, հարցի մասին), վատ վերաբերվել (ընկերոջը, ընկերոջ հետ), անհանգստանալ (կատարվածով, կատարվածից), մասնակցել (մրցույթին, մրցույթում), հաղթել (մրցույթում, մրցույթին), կասկածել (ընկերոջը, ընկերոջ վրա), համաձայն լինել (առաջարկին, առաջարկի հետ):

288․ Տեքստը վերականգնի՛ր նախադասությունները վերադասավորելով:

Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում: Ռուս տիեզերագնացներն այդ մասին երբեք չեն նշում, և պարզ չէ` չե՞ն տեսել, թե՞ պարզապես «դրա մասին չի կարելի խոսել»: Դեռես 60-ական թվականների սկգբին աստղագետ Կ. Սագանը հայտնեց, որ Լուսնի մակերևույթին հսկայական  քարայրներ կան: Եթե Երկրին մոտեցած կամ Երկրի վրա իջած «թոչող ափսեները» հազարավոր մարդիկ տեսնում են, Լուսնի վրա իջած ՉԹՕ-ների մասին միայն աստղանավորդներն ու տիեզերագնացները կարող են վկայել: Ինչ վերաբերում է ամերիկացիներին, մամուլն այնքան է գրել, որ դժվար է որոշել, թե ո՛րն է ճշմարտությունը: Այնտեղ կյանքի համար բարենպաստ պայմաններ կարող եե լինել: Լուսնի հետ կապված առեղծվածները բազմաթիվ են:

Դեռես 60-ական թվականների սկգբին աստղագետ Կ. Սագանը հայտնեց, որ Լուսնի մակերևույթին հսկայական  քարայրներ կան:Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում:Այնտեղ կյանքի համար բարենպաստ պայմաններ կարող եե լինել:Եթե Երկրին մոտեցած կամ Երկրի վրա իջած «թոչող ափսեները» հազարավոր մարդիկ տեսնում են, Լուսնի վրա իջած ՉԹՕ-ների մասին միայն աստղանավորդներն ու տիեզերագնացները կարող են վկայել։Ռուս տիեզերագնացներն այդ մասին երբեք չեն նշում, և պարզ չէ` չե՞ն տեսել, թե՞ պարզապես «դրա մասին չի կարելի խոսել»: Ինչ վերաբերում է ամերիկացիներին, մամուլն այնքան է գրել, որ դժվար է որոշել, թե ո՛րն է ճշմարտությունը:Լուսնի հետ կապված առեղծվածները բազմաթիվ են:

289․Քո դպրոցի մասին մանրամասն պատմի՛ր (ի՞նչ ես սիրում, ո՞րն է քո սիրելի անկյունը, ի՞նչն է քեզ տխրեցնում, ի՞նչ կուզեիր փոխել):
Իմ դպրոցում ես անցկացնում եմ իմ ժամանակի մեծ մասը: Ես կցանկանայի ձեզ ավելին պատմել նրա մասին:
Ես սովորում եմ Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրում:
Ինձ դուր է գալիս, որ մեր դպրոցն ունի շատ հետաքրքիր առարկաներ և ստեղծագործելու հնարավորություն։Մենք շատ հետաքրքիր առարկաներ ունենք, որոնք ուսումնասիրում ենք։ Մենք դպրոցում ունենք ունենք նաև ընտրելու հնաավորություն, կարող ենք օրինակ ընտրել արվեստի դասընթացներ, որտեղ կարող ենք նկարել և ստեղծել մեր սեփականը:Իհարկե, դպրոցն ունի նաև որոշ թերություններ. Երբեմն մենք չափազանց շատ տնային առաջադրանքներ ենք ունենում, և դա կարող է մի փոքր ժամանակի քչություն առաջացնել: Երբեմն դասերը կարող են ձանձրալի լինել, բայց ես փորձում եմ սովորելու հետաքրքիր ուղիներ գտնել։